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La educación de las masas se hace algo absolutamente fundamental entre nosotros. Educación que, libre de alienación, sea una fuerza para el cambio y para la libertad. La opción, por lo tanto, está entre una "educación" para la "domesticación" alienada y una educación para la libertad. "Educación" para el hombre-objeto o educación para el hombre-sujeto.
Paulo Freire
POR QUÉ EDUCAMOS EN DIVERSIDAD
Uno de los enfoques que más se ha aplicado en la última década en la educación en las aulas es la educación en la diversidad. Este enfoque aboga por educar a cada persona reconociendo su diferencia que le hace única. Adaptar los métodos educativos a ello es una de las grandes necesidades que aun a día de hoy se sigue demandando alcanzar.
No obstante, no sólo estamos adaptando los métodos educativos, sino que, además, estamos educando y conformando una mentalidad basada en ver qué nos diferencia del resto. Para ello, etiquetamos, catalogamos y agrupamos cuantas características identifiquemos en las otras personas. Esto no hace nada más sino alimentar y perpetuar una sociedad elitista, competitiva, clasista y que agrupa a las personas por una serie de características que, en base, no son ni si quiera reales.
Las personas somos una unidad compleja, un todo que abarca infinidad de dimensiones y características, que bajo mi parecer, no deben ser catalogadas ni etiquetadas. En el momento que hacemos diferencias entre las personas etiquedándonos, fragmentamos esa unidad que nos conforma como las personas que somos. Fragmentar de esa manera es un error, identificarnos por morenas, altas, gordas o flacas, "de color".... nos divide, nos aleja las unas de las otras, nos hace vernos sesgadamente sin permitirnos ver a la persona en toda su complejidad.
FORMACIÓN DE LAS EDUCADORAS
¿Qué pasa con la educación? ¿Por qué en las aulas se siguen reproduciendo modelos obsoletos que perpetúan una educación que sólo aspira a calificarnos de manera teórica, no humana y con el único fin de convertirnos en herramientas del sistema productivo actualmente existente?
¿Por qué no evolucionan los modelos educativos? Más allá de que, en España, quienes diseñan los planes educativos no son quienes deberían hacerlo ni quienes conocen la realidad de las aulas ni las necesidades existentes en ellas, el problema reside en la educación y formación de las personas que serán las profesionales encargadas de dirigir y llevar la educación en las aulas.
El plan educativo de la carrera de Magisterio de Primaria está obsoleto, desfasado y no se interesa en promover ni alentar un pensamiento crítico que busque romper con los cánones actuales.
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